新课标和大纲版的比较

一、我是山西考生，想今年复读，但是如果在复读的话，所用教材就都变为新课标了。 我想问一下，新课标和大纲到底有哪些区别？改变的地方很多吗？相当于新学多少内容？要面临多少问题？急求您的回答！

二、新课标更加注重对学生能力的培养。不能够片面地说内容究竟是增加亦或减少，与原来相比，所学知识面更加广了，但深度浅了，这样，学生将来就会有更多更大的选择空间。    另外，如果你的确想比较新旧区别的话，建议你参考这里，你可以找到新旧教材的电子图书（人教版），进行比较。如果找不到，还可以再问我。

三、自主命题的新课程标准地区： 天津 北京 上海 海南 广东 山东 江苏 安徽 浙江 福建 辽宁 湖南 湖北 陕西 江西自主命题的旧课程大纲地区： 四川 重庆使用全国统一卷的新课程标准适用地区：豫 晋 疆 宁 吉 黑 蒙 冀 滇使用全国统一卷旧课程大纲适用地区：贵州 甘肃 青海 西藏 广西所以，山东是自主命题的新课标地区，报名网校首选新课标，希望你能够把你的课本排成照片上传一下来证实是否是新课标的还可以这样，看一看自己课本封面是否有如下字眼如果是“全日制普通高级中学教科书”一般是大纲版的如果是“普通高中课程标准实验教科书”那一定是新课标的！

考研初试没有考 311教育学专业基础综合 能调剂去有这个考试要求的专业嘛？急！在线等

一、考的是别的教育类，想调剂到 课程与教学论 这边，但它考试科目有311教育学专业基础综合 ，我初试没有考这门，能调吗？？

二、当然可以啊！但首先你要确定他们学校需要调剂的，你可以到中国研究生招生考试网上查阅他们学校是否需要调剂。然后尽快与他们学院取得联系，提交材料表明你要调剂到他们学校。这个一定要快啊！

三、只要你先联系了导师，他表示要你的话就可以直接调剂

四、我只说一句，以前的b区都已经变成a区了，也就是说考研院校除了新疆西藏等如此之地，其他的都是a区

跪求洛阳师范学院考研333教育综合的资料

一、求洛阳师范学院考研333教育综合的资料，本人急需复习。包括洛阳师范学院例年的真题也行。

二、你好，获取真题的途径主要有以下五个：一是直接找该大学的学生学长要；二是去该大学找找校内或周边的复印店，一般复印店都会留有以前的试卷以方便后人来复印；三是去该大学找校内书店、考研代理机构来代购；四是上该校BBS、考研论坛之类的论坛找；五是上淘宝之类的购物网站搜索购买。祝你考研成功:)

三、有311的，需要去我百度空间看看。

洛阳2018考研311教育学的应届往届生都必须选择洛阳师范学院这个报考点吗？！！！

一、往届生选的招生办的报考点，今天才发现上面写着报考311的选择洛阳师范。。。。。可是准考证都出来了，，，有什么影响吗

二、是的呢，没有任何影响，就像考法硕联考，法索非法学的，不管是应届生还是往届生，都比较选洛阳市招办为报考点的

三、中学教师。就算是华师的非师范生也只能去教育局报名

非教育学专业的考高等教育学的研有哪些需要准备的？有哪些学校有这个 专业？考研要求有哪些？要注意点什么

一、我是师范类非教育学专业的学生，不喜欢现在所学的专业，真在纠结考研方向是不是可以考教育学的研，想了解一下该准备什么 看什么书，有哪些学校有这个 专业？考研要求有哪些？要注意点什么？那些学校有这个专业，将来 的就业前景怎么样

二、看你想考什么方向的研究生了，比如一般考数学方向的教育学，一般都要求是数学专业的。要是考教育理论，或者考试方向的，就基本没啥要求。一般就是《教育学基础》教育科学出版社 十二所重点师范合编 ，《教育学》 人民教育出版社 王道俊、王汉澜 ，《当代教育心理学》 高等教育出版社 刘儒德、陈琦，《中国教育史》 华东师范大学出版社 孙培青，《外国教育史教程》 人民教育出版社 吴式颖，《教育研究方法导论》安徽教育出版社 裴娣娜。基本都是这几本。我也是跨专业考，当年学的计算机本科。觉得听辅导班，还是提高比较大，感觉有老师讲学的快。但是通常好点的学校，一般对英语要求比较高。

三、我再来补充一下哈！高等教育学最牛的学校是厦门大学。其次是华中科技大学，报这两所学校的话，基本上将来的就业问题就不用愁了，因为到他们学校招聘的都是世界五百强的企业，顺带着就把你招走了，呵呵，这是我当年考研的时候，我们老师给我们说的，另外，看书的话，各个学校不一样，统考的话，就只用看311教育学综合就可以了，但是如果是自主命题的话，就因校而异了，比如北师大是740教育学基础综合，西南大学是666教育学综合，自从2013年以来，各个学校尤其是名校都进入了自主命题的行列，所以，题目会越来越活，加油哦！加我吧，我空间里教育学考研很全的！

怎样研课标、说教材

一、“说课标、说教材”活动的十个具体要求： 1、说本学科的课程总目标或学段目标。 2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。 3、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。 4、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。 5、说教学建议。根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。 8、要能脱稿演讲（包括少看银幕和荧屏），内容熟练。 9、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。 10、要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。 二、说教材应注意的问题： 首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以备课组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。第三，要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。 通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。通过“导学教学案”的使用，引导学生自读文本，让学生“查、划、写、记、练、思”培养学生自学能力。在课堂上教师引导学生树立“八种意识”，培养“七种习惯”，教会学生学习的方法。学生自学能力的培养，科学的学习方法养成不是一日之功，需要教师不断地用心训练和指导。 这种以课标为指导，以教材为本源，以画知识树为主要形式的校本研究，开阔了教师的视野，拓宽了教师知识面，启迪了教学智慧。教师能从宏观到微观，从一般到具体把握教材，从点、线、面三维立体式整合教材融会知识。心中有课标、口中说课标、课堂上落实课标，教师“身板”硬朗了，底气足了，注重教法、学法的研究，课堂目标达成度高了，效率也就有了。因此，我认为，研读课标、把握教材是教师永远的基本功，课标、教材也应成为教师的枕边书。

什么是《课程标准》

经国务院同意，教育部下发的国家《基础教育课程改革纲要 (试行)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。”这是对国家课程标准的功能和概念所做的简明界定。反映了新课程标准，对教学功能从传统的过于强调知识的传授，转变为既要重视知识与技能的传授，又要重视过程与方法，情感态度与价值观的培养。使学生在获得基础知识和基本技能的同时能够学会学习和形成正确的价值观。 《课程标准》是根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，结合中小学生的身心特点，对不同阶段学生制定的关于体育与健康课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。它规定了体育与健康课程的性质、目标、内容框架，提出了体育教学和评价的建议，是编写体育教材、进行体育教学和评估教学质量的依据，也是国家管理与评估体育课程的基础。